1．随班就读在我国的发展残疾儿童随班就读这种形式在我国特别是农村地区早就存在。笔者1995年在四川大巴山区调查，有的农村小学，在20世纪50年代就接收了当地的残疾儿童随班就读。但是随班就读这种形式为我国所倡导是20世纪80年代后期的
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随班就读残疾初中生人际交往任务书.一、课题的任务内容：随班就读的残疾初中生作为一个生理性与社会性弱势群体,与健全的学生相比，在社会和学校与人交往的过程中往往存在更多的障碍，而在现实生活中，提高处理人际关系的能力以及改善人际关系则是绝...
残疾儿童随班就读问题与对策研究-特殊教育是社会主义教育事业的重要组成部分,随着我国教育事业的发展,社会文明的进步,特别是“以人为本”理念的普及和深入人心,残疾儿童受教育权的问题越来越受到重视。我国吸收和借鉴国际先进的...
【摘要】：扩大普通学校随班就读规模,是《特殊教育提升计划(2014—2016年)》提出的重要方略。为了探究此方略实施的必要前提,基于中国残联对我国6~17岁残疾儿童的最新监测数据进行分析,结果表明:残疾儿童随班就读的比例随学段升高而逐级锐减;影响残疾儿童随班就读的重要因素包括其性别、年龄...
随班就读工作是特殊教育的重要组成部分,也是全面落实义务教育提高残疾儿童少年素质,深化教育改革,开拓特殊教育事业的重要任务。作为一名普小的教师,通过三年的随班就读教育工作,我深深体会到:只要教师以满腔的师爱来关怀他们,用赏识的眼光看待他们的长处
随班就读生通俗点儿讲不是智障就是残疾学生。他们没有正常孩子所具有的学习和生活能力。由于这些孩子不算成绩，迫于达标的压力我们在教学中往往会忽视对他们的教育。然而作为一个生命个体，他们有喜怒哀乐，有与人交往的愿望，也有学习的渴望。
其一，把“随班就读”作为安置残疾儿童的主体的提法是不科学的。追溯历史，我们都还记忆犹新。最初，“随班就读”一词的提出是针对广大残疾儿童入学难的问题提出的。从当时的主客观因素来说，这…
随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有形式，如果残疾儿童不是在普通学校的普通班接受教育，不能称之为随班就读。我校积极配合教育改革，陆续接受了多名随班就读学生。在实践中摸索经验，有不少成功的案例。
论文《让随班就读学生在关爱中健康快乐成长》.docx,王晓亭浑南区第三小学让随班就读学生在关爱中健康快乐成长罗素曾在教育与美好生活中说过凡是老师缺乏爱的地方无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展在主动去接近学生让他们消除与老师的隔阂帮助他们消除心理障碍开始愿意与老师交流...
[8]昝飞、刘春玲、陈建军:《随班就读学生与正常学生心理行为问题比较》,载《中国特殊教育》,2002年第3期,第31-34页。[9]孙吉青:《残疾儿童随班就读心理分析...
49残疾儿童随班就读现状及发展趋势华国栋[摘要]残疾儿童随班就读是我国特殊教育的一种主体形式,本文总结了随班就读工作取得的成绩和经验,对当前随班就读工作...
帮助残疾人扶贫解困.同时,通过"一帮一"互助等活动对贫困学生进行救助.对已入学的残疾学生,学校在生活、学习等方面给予特别的照顾和关怀.为控制学生辍学,学校建立...
本文以此作为研究对象,通过分析残疾儿童随班就读相关政策文本,并且在针对辽宁省北票市的残疾儿童随班就读情况进行调查的基础上,发现残疾儿童随班就读教育政策的不足,并对应该...
【摘要】:残疾儿童随班就读是我国特殊教育的一种主体形式,本文总结了随班就读工作取得的成绩和经验,对当前随班就读工作存在的问题进行了分析并提出改进的建议...
【正文快照】今年全国两会期间,全国政协委员、中国残疾人艺术团团长邰丽华建议,系统修订完善随班就读相关办法,促进提升特殊需要儿童融合教育。$$原有的《关于开...
片区设立三类残疾儿童特殊教育中心,就是一个很好的创举.将教育行政部门特殊教育的部分职能下放到特殊教育资源中心.这类中心一般附设在各地级市特殊教育学校内...
作者:王凯北京教科院课程中心副主任、研究员据媒体报道,教育部日前印发了《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》(以下简称《指导意见》),...
目的:探讨小学随班就读的残疾儿童的社会交往特点.方法:采用社交测量方法,并使用社交测量软件进行分析.结果:显示在4名残疾儿童中除一名儿童属普通类型外,其余3名儿童均存在明...
内容提示:《中国特殊教育诊1997年第4期ChlneesJournalofSPceiaEldauetionVo】.4.1997北京市残疾儿童、少年随班就读调查报告’李慧聆张思堂军海琪(执笔...