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【摘要】：低结构活动是幼儿主动发起的活动,幼儿在一个开放式的、自由的、多元化的环境中,与材料、同伴和教师互动,从而发展各方面的能力。本论文主要采用事件取样法和案例分析法相结合的方法,观察并分析大班幼儿在低结构活动中的数学核心经验的表现。
本研究选取天津市津南区S幼儿园的2个大班幼儿(人数均为30,男女比例基本一致)作为研究被试。主要采用文献法、实验法、案例分析法,从幼儿的好奇水平、探索水平、游戏水平、创造水平四个维度来探究低结构活动材料投放的实践活动。本研究选取七种低结构材料的类别,对大班60名幼儿进行实验,对...
幼儿园大班建构区低结构材料运用现状及对策.【摘要】：随着幼儿园区域活动的不断发展,建构区成为使用最为广泛、幼儿最喜欢参与的区域活动之一,它是幼儿通过操作各种基本元件材料进行结构造型游戏的小天地,能够促进幼儿思维、动手能力和创造力的发展...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊[导读]关于幼儿园实践教学的相关理论内容的相关研究成为当前热门话题，以实践教学内容为基础，构建有效的幼儿园区域活动中的低结构材料的投放，对于激发学生的学习兴趣，促进幼儿园教学活动的有效执行，开阔幼儿的思
低结构材料在幼儿发展中的价值.庄惠清.【摘要】：正材料是幼儿探索和学习的桥梁,作为幼儿学习的桥梁,材料在幼儿成长过程中发挥着十分重要的作用。.从材料的结构上可以分成高结构材料和低结构材料,高结构材料是指教师为某一特定幼儿发展目标而预设...
二、研究概述（一）研究目标1、研究适用于活动的低结构材料的类别及其投放方式。.2、低结构材料的运用在活动中对幼儿价值的研究。.（二）研究内容1、传统室内活动与活动低结构材料投放内容、方式、使用功能上的不同点。.2、不同年龄段...
一、研究综述（一）低结构游戏研究综述近年来，随着学前教育的不断深入发展，幼儿园游戏形式也更加丰富与科学化。朱邓丽娟在借鉴国外游戏理论的基础上，在《幼儿游戏》一书中将幼儿园游戏形式划分为：①创造性游戏与有规则游戏；②主动性游戏与被动性游戏
四川文理学院学报2015年3月Vol．25No．2SichuanUniversityofArtsandScienceJournalMar．2015幼儿园有效开展室内运动的策略探究（普陀区教育学院，上海普陀200062要：受天气原因以及空气污染加剧等因素的影响，一些幼儿园正常的体育运动经常受限，严重影响幼儿健康体魄的培养，因此幼儿园开展...
浅谈低结构材料在幼儿活动中的运用浅谈低结构材料在幼儿活动中的运用幼儿园活动深受幼儿喜爱,是在幼儿动作发展和思维活动相结合的过程中来实现其教育目标的,对幼儿的发展具有较高的促进作用。如何充
高结构化材料目标指向性比较强；就是为了让幼儿学会哪一项技能或者知识而设计的玩具材料，有一定的说明以及玩法规定，幼儿园益智区的很多玩具属于高结构。上面是我个人的理解，下面是关于指南里高结构化和低结构化材料更为精准的定义。
建构游戏?低结构材料《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园应以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。随着大班孩子精细动作和逻辑能力的发展,建构游...
我经常细心观察幼儿的使用材料情况,注意根据幼儿的兴趣点及时更换,有时候是增加,有时候是删减,有时候是进行组合,让低结构材料的运用,使得幼儿在区域活动中得到各方面能...
大班男生构造行为低于女生,而探索行为高于女生.10.行为总频次和总时长没有必然联系.基于观察和分析,研究者建议:1.提供丰富的低结构材料,支持幼儿自主游戏,减少.2.创设宽...
《指南》背景下室内游戏区的环境创设和材料投放室内区域游戏环境是幼儿园重要的教育资源,巧妙地利用空间,合理的区域...大班建构区中低结构材料投放的策略研究《纲要》中明...
大班数学活动区材料什么是低结构活动?就是指预先设定好完成程度相对低一些的游戏活动.目标有展开式,表现式两种表述方式,它的活动过程比较自由,为幼儿提供更多自由选择的机会,...
以下我就“我是中国人”中的二级主题“多彩的民间活动”为例,阐述我园围绕幼儿数学思维能力方面在高低结构活动转换时的一些做法。“多彩的民间活动”主题目标...
大班低结构材料组合活动教案:冲破线,活动目标:1、用多种低机构材料合作搭建长征途中的场景。2、锻炼身体的多种运动技能,
在大班开展“线”的低结构游戏过程中,我们尝试着从幼儿的角度出发,以幼儿为本,在实践中探索低结构游戏环境创设的策略。一、确立“按需创设”的创设理念——创...
教师应该根据不同年龄，创设一些与之相适应和匹配的生活环境，托小班年龄一般以教师为主的设计形式，如“温馨小贴士”，“心情墙”等，便于教师观察，了解幼儿的情... .new-pmd.c-abstractbr{display:none;}更多关于大班室内低结构活动论文的问题>>
二期课改实施至今，教师已初步树立幼儿园的一日活动都是课程的理念。幼儿在园一日生活中，生活环节（来、离园、盥洗、饮水、餐点、午睡）占在园生活50-60%以上...