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浅谈德育教育与道德与法治教学的有效融合--中国期刊网.【摘要】习书记同志在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。.落实立德树人根本任务，就要扎实办好思政课，努力培养担当民族复兴大任的时代...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊梁剑文广东省仁化县丹霞中心小学广东仁化512300摘要：德育教育是素质教育和新课改共同强调的基层教育内容，小学道德与法治课程是小学生正确价值观、良好思想道德萌发成形的重要引导和保障，丰富的道德内容和法治知识为...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊童稳珍云南省宣威市阿都乡一中655425摘要：初中时期的学生正是培养其正确“三观”以及道德品质的黄金时期，教师应在道德与法治课教学工作中始终关注渗透德育，将德育教育的功能全面体现出来。
另外，《道德与法治》教师的专业化还需进一步的加强，现在许多小学，这本课程仍由班级的其他教师兼任，课程开展的实效性难以得到保证。此外存在课程形式单一、课堂内容与小学生的生活和实际需求相脱离，德育教育是融合在课程中来开展的，如果课堂内容不能吸引学生，教学内容偏重知识...
将德育与心育与道德与法治课程融合到一起，可以帮助学生获取到丰富的情感体验，激发学生在学习过程中的内在动力。在传统教学模式下，受到多方面因素的影响，道德与法治课程取得的效果并不理想，学生对这门课程的积极性也不高。
小学道德与法治论文:让孩子走进道德与法治的真实世界一直以来，我认为小学阶段的语、英、数三门学科固然重要，但孩子的思想更为重要。陶行知先生的真知灼见早就告诉我们品德即知识，况且这知识来得比语、英、数更为真有用。从古代起，我国文字皆有提
[1]敖庆娜.道德与法治课情感态度价值观目标达成的实践研究[D].辽宁师范大学,2015.[2]李明远.道德与法治课情感态度价值观教育策略探寻[J].中小学德育,2014(3):59-60.[3]倪佩菊.道德与法治课情感态度与价值观教育的研究[D].苏州大学,2013.
小学道德与法治课程中基于核心素养落实法治教育课堂教学的策略研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养法治教育策略研究预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出、课题的界定，国内外研究现状述评、选题意义和应用价值一、问题的提出我国在十八届四中...
《道德与法治》学科核心素养10二、课改给小学品德课教学带来的变化程改革中诞生的一门新型德育课程，年来，广大教师和教研员立足于课程教学的实效性，进行了许多有价值的探索，使这门课教学发生（一）“教学范式”的转变调查、实验、交流、讨论
“摹仿生活”:小学《道德与法治》教材生活化的实现唐燕南京师范大学道德教育研究所讲师，博士(江苏南京210097)[摘要]对勘夸美纽斯编写的生活化教材《世界图解》，小学《道德与法治》教材的编写方式从“复制”生活的模式走向了对儿童生活的“摹仿”。
内容提示:小学道德与法治论文与德育课堂共成长小学德育课程从思想品德课到品德与生活、品德与社会课,再到如今的道德与法治课,发生了深刻的转变。我的教师生...
小学道德与法治教学论文篇篇作为学校德育基础课程乊,小学道德不法治课程致力在课埻上培养学生遵纪守法的观念,其敃学目标同时指向知识目标能力目标和情感态度价...
道德与法治教学论文12篇.doc,道德与法治教学论文12篇道德与法治教学论文篇1一、想象力的概念及其重要性所谓想象力,就是人脑在已有表象的基础上创造新形象的...
而中国在国家层面亦提出“以人为本”的理念,十多年来的小学德育课程改革也正是一项寻找道德价值观念与童真生命相遇的探索。回到儿童个体化的生活经验,关注儿...
小学道德与法治教学论文5篇篇一基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考摘要:法律和道德两者的融合需要一个渐进的过程,尤其在小学阶段应该依托道德与法治课的...
小学道德与法治教学论文5篇,【篇一】作为学校德育基础课程之一,小学“道德与法治”课程致力于在课堂上培养学生遵纪守法的观念,其教学目标同时指向知识目标、能...
在“道德与法治”课堂上,教师必发布时间:2019-06-2015:12:37小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效性初探【摘要】德育是教育的首要任务。孩子进入小学...
由于德育故事有助于学生健全人格的塑造及正确人生三观的树立,因此老师们在进行初中《道德与法治》教学时理应给予德育故事对自身教学所具有的促进作用充分的关注,...
[1]敖庆娜.道德与法治课情感态度价值观目标达成的实践研究[D].辽宁师范大学,2015.[2]李明远.道德与法治课情感态度价值观教育策略探寻[J].中小学德育,2014(3)...
3、党史学习教育的德育功能与实施策略4、论党史学习教育对中小学教师积极人格构建的现实价值和可行路径5、小学道德与法治教师学科本体性知识的整体架构——基于儿童成长的主体关系...