士官人才培养现状及对策研究论文

摘 要： 本文针对电子专业士官组训的现状提出组训模式改革需要转变的五个重要指导思想，指出士官在组训过程中必须达到“四会”，并介绍了士官组训由单兵组训向联合组训过渡的实践过程，认为士官组训改革应加速向信息化组训转变。 关键词： 机务院校 电子专业 士官组训模式 推进中国特色军事变革，打赢信息化战争，核心是建设一支信息化军队。实现这一宏伟目标最关键的问题就是培养和造就大批高素质新型军事人才。士官作为“五支队伍”的重要一支，在未来战争中发挥重要作用，对于机务院校而言，士官组训模式对于士官成长具有不可替代的作用，因此士官组训模式改革创新要坚持与时俱进，必须紧紧围绕信息化建设、打赢信息化战争的要求，准确把握信息化条件下士官人才的培养目标内涵，理清改革思路，创建新型的电子专业士官组训模式。 一、现阶段电子专业士官组训模式 航空维修保障一线是航空兵部队战斗力和保障力形成的决定因素，随着军事改革步伐的不断加速，航空机务士官在发挥着越来越重要的功能，因此如何提高士官学员的组训能力就成为担负士官任职教育的院校需要着力研究的问题。借鉴多年的学历教育外场实习经验，经过近六年士官外场实习的探索，目前我们已经形成一套完整的组训模式。 （一）重视课前调研 自2005年，我们已经承担6期士官学员的培训任务，已有4期学员顺利毕业，1期学员正在部队实习，1期正在培训过程中。六年来，在具体的教学过程中，我们通过座谈、问卷调查、调研等多种方式了解学员，反馈到教学过程中，以提升教学质量（见表1）。 通过调查发现士官学员具有如下几个特点：一是士官学员来自基层部队，进入院校后学习热情很高；二是相当一部分学员来自非机务专业，无机务工作经历；三是士官入伍前最高学历较低。认真分析上述特点，尤其是针对士官无机务工作经历与将来要从事机务工作之间的矛盾分析，为提升士官学员在未来部队适应能力，我们势必要采取相关措施以提高机务工作能力。 （二）教学内容的重组 针对电子专业外场课知识点多、知识面广、跨度大、综合性强等特点，结合士官自身的认知规律，我们对外场课的教学内容进行重组，以利于组训科目的开展，将实践教学内容分为六个较大的功能模块，使教学更具合理性，满足士官分层次组训需要。 （三）组训能力训练 根据士官人才培养方案的要求，士官除了掌握必备的基本技能，还必须具备组训能力。 1.组训选题。组训选题主要从满足电子专业士官外场维护的角度出发，包括外部检查、拆装、通电、跑图、法规等，目的就是训练学员达到“四会”：会查（资料）、会写（计划、教案）、会做（实做）、会讲（讲解指导），因此在组训选题方面必须紧扣上述内容，部队需要什么，我们就练什么。 2.组训训练。组训的训练过程通常与外场基本维护结合，通过学员在“练（技能）中讲（课），讲（课）中练（技能）”，从而达到“做与讲”的统一。首先由主讲教员在教室为学员讲解如何制订训练计划和撰写教案，以及注意事项，等等；其次选取较简单的科目，在学员写好计划和教案之后，就开始在外场练习；最后由简单科目逐渐向复杂科目过渡，直至完全涵盖外场维护所有科目。 3.组训考核。由于学员人数多，外场授课教员少，外场主讲教员很难组织对全部学员进行考核，因此往往是动员全部在位教员对士官学员考核，通过考核，纠正士官学员“强在做而弱于讲”、“不会用专业术语”等问题，而且对于内场课教员也是一种提高。 4.激励措施。为激发学员的学习热情，提高组训能力训练质量，我们专门制定了奖惩措施。奖励名额不超过全部学员的10%，对于组训成绩差的学员，则判定实践课不合格。由于采取正向激励与末尾惩罚并举的措施，学员学习热情高涨，五年来，共有20名学员获得奖励，无不合格学员。 二、电子专业士官组训模式改革的指导思想 随着现代战争由机械化快速向信息化过渡，未来战场高新技术密集，对抗领域广阔，作战进程迅速、复杂、多变，环境十分恶劣。士官作为战机的维护者，既要能准确执行上级指令，迅速完成正确检查操作，又必须独立、快速、灵活地排除故障，保证高技术信息化武器装备不间断、最大效能地发挥作用。这对士官的综合素质提出了新的更高的要求，传统的“士官面对士官”练习授课的方式已经不能满足部队快速发展的需要，迫使我们不断尝试士官组训模式的改革。 （一）组训机制由“计划主导”向“需求牵引”转变 部队装备更新速度加快，对士官知识结构提出新的要求，因此必须及时跟踪掌握部队装备建设发展情况，按照“急部队所急，想部队所想”的原则，灵活调整组训内容，积极补充新装备知识，加强新型主战装备的学习，强调新知识、新装备、新技术、新战法在组训中的地位，突出针对性和应用性。 （二）组训内容由“面面俱到”向“问题为主”转变 组训通常结合外场实践课程进行，原来要求全科目组训，但是实践课程训练时间短、密度高、岗位指向性强。因此，在练习组训过程中，面面俱到往往容易造成夹生，同时与部队实际出现脱节。因此以“问题研究”作为组训的中心内容，尽可能地把部队实践中遇到的热点、难点问题引入组训中，以问题牵引学员思考，提高学员解决问题的能力。 （三）组训手段由“一般技术”向“信息技术”转变 传统组训仅仅满足于使学员熟练使用黑板、教鞭、粉笔等，手段落后，信息含量低。我军正处在加速由机械化向信息化迅速过渡的阶段，信息技术必须成为士官掌握的本领之一。在士官组训过程中，我们加强了多媒体教室、模拟实验室和训练场地的建设，注重营造信息化的教学环境，加强士官应用多媒体技术的组训手段，为信息化条件下的组训提供有力的信息资源保障。 （四）组训方法由“模拟演练”向“真实带教”转变 最初组训时，由于缺乏配合人员，大多采用个人组训方式，即士官学员之间进行讲解、带教。由于大家对既定的组训内容都非常熟悉，因此只能以背诵是否熟练、讲解示范是否按照标准等为评判指标，缺乏有效反馈机制，组训效果大打折扣，因此“模拟演练”式的组训存在训练质量不可控的问题。鉴于此，我们设计了将学兵引入组训平台的机制，使士官学员通过真实的带教学兵来检验学习效果。实践证明，士官完全能够承担学兵日常基本技能训练，通过真实带兵，不仅组训热情大增，而且组训效果良好，现在已经在电子专业全面展开。

大大的啊，没有士官没法打仗啊

以“军政素质硬、管训能力强、专业技术优”作为人才培养目标，坚持军政训练与日常养成相结合。在日常养成方面，纪律意识的养成是军事素养养成的重要体现，为了提高学习效率，在士官生的课堂和自习室进行了手机的统一管理。在上课前，士官生都会统一列队进教室，进教室后的第一件事情，就是把手机整齐地放在窗台或第一排桌子上。这种情况已经保持了一个学期，现在每位士官生都已经自觉养成了习惯。据任课教师反映，士官班学生的课堂气氛活跃、参与度较高、学习劲头足、作业完成及时，这正是士官班学生远离手机进课堂和自习室取得的初步效果。通过制度化的课堂管理，远离手机进课堂，提高了士官生学习专注力和学习效率，有利于提升士官生的科学文化素质。

【摘 要】士官信息化培训，是以信息系统为依托，以培养士官学员的信息能力、提高士官的信息素养、着眼打赢信息化战争为目标的培训。本文介绍了士官信息化培训的现状，提出了士官信息化培训应把握的问题。 【关键词】信息系统 士官 信息化 培训 【中图分类号】E251 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）23－0053－02 世界近期局部战争表明，信息能力的强弱关乎战场主动权与战争胜负。俄军强调评估某个作战兵力编队的战斗潜力，若不考虑信息力，单纯的兵力比较毫无意义；美军新版联合作战理论中，信息力被排在战斗力五大要素之首。士官是我军重要的一支人才队伍，信息化条件下作战能力强弱在很大程度上取决于士官素质的高低。然而，目前我们对如何搞好士官信息化培训的研究还不够深入、重视不够，信息化培训质量与着眼打赢信息化战争的目标有很大差距。因此，如何围绕建设信息化军队、打赢信息化战争，以信息系统为依托，搞好士官信息化培训，是我们当前面临的一个重要课题。 一 士官信息化培训的现状 士官信息化培训，是以信息系统为依托，以培养士官学员的信息能力、提高士官的信息素养、着眼打赢信息化战争为目标的培训。目前，我军的士官信息化培训与建设信息化军队的目标存在较大的差距。 1．士官学员理论基础薄弱 目前，士官学员的文化水平和专业理论水平普遍偏低，对我军的信息化建设有很大的制约。一是士官学员基础文化水平偏低。士官学员中文化水平参差不齐，据不完全统计，只有极少数学员上过高校，高中生占的比例也不是很高，初中生差不多占一半。而目前士官信息化教学课程多以高中知识为起点，这对不少学员来说起点偏高、难度偏大。二是士官学员的专业理论水平偏低。从目前招生的实际情况来看，大部分士官学员入学前没有从事过本专业，相当一部分学员入学前是机关公务员、司机、班长或其他方面的工作人员，从未接触过专业工作。士官信息化培训目标是掌握系统的信息化专业理论，并以此为指导来解决实际的专业问题。士官学员的专业理论基础差，对实现这一培养目标来说，有一定难度。 2．军队院校和部队信息化条件建设滞后 搞好信息化条件建设，必须下工夫建好信息系统，这个系统是以综合电子信息系统为基础，由指挥控制系统、导航定位系统、信息对抗系统和其他作战保障信息系统组成的大系统，而且是网络化、一体化的大系统，能够与不同层次类型的子系统实现“合适时间、合适地点、合适信息”的互联互通互操作。目前信息化条件建设主要存在以下问题：一是信息化软、硬件建设滞后。由于信息化硬件建设经费较高、软件开发费时费力，很多院校和部队信息化设备较陈旧，软件开发滞后，有的单位“信息系统”根本就没有或处于瘫痪状态；有的单位即使有一些信息化设备，但数量较少，设备跟不上人员数量的发展，难以满足基于信息系统体系作战的需要；二是信息化设备利用率低。实施基于信息系统的体系作战，必须以安全可靠的网络信息系统为前提，有的院校和部队，设备购置了不少，但是，由于网络空间面临的安全形势越来越严峻，致使很多信息化设备闲置或利用率低。 3．课程设置与士官信息化任职培训脱节 从目前情况看，士官信息化任职培训专业的课程设置受传统模式的制约，与基于信息系统的训练要求严重脱节。一是信息化课程和专业课程比例失调。信息化课程设置偏少，对设置的信息化课程重视不够，没有把信息化课程与专业课程有机地融合。二是课程开设缺乏针对性和指向性。开设的课程多而杂，体现不出体系作战特点或特点不明显，学员各方面了解的多，但精通的少。三是课程设置创新力度不够。课程设置沿用传统的较多，现代前沿领域的应用几乎没有，不敢大胆取舍。有些教学单位只顾自身考核课时量达标，不管开设课程是否科学，只要有教学任务就行，严重制约着课程设置的创新。 4．教员信息水平跟不上信息化发展要求 教员的信息观念与信息水平是院校信息化教学发展的关键因素，但是我军院校目前教员的信息观念相对滞后，信息水平跟不上信息化教学的要求。一是教员知识更新慢。当今世界，信息知识日新月异，但有相当部分教员自身知识没有及时更新，几年甚至十几年不变的教学内容一直在延续使用；二是信息技术应用和开发能力不强。有些教员对网络、计算机模拟系统和软件的应用和开发能力欠缺，使得他们应用预警探测、情报侦察、导航定位、信息对抗、指挥信息系统的水平与能力低。虽然现在绝大多数教员使用多媒体课件上课，但是课件内容单一、信息量不足、知识不新，且不能把讲授的专业知识融入到基于信息系统的体系作战训练中。通过调查问卷，很多士官学员认为教员的信息化水平不太理想，希望学校增加对教员的考核。 二 搞好士官信息化培训应把握的问题 士官信息化培训，涉及软件、硬件、技术、专业、人才等多个方面，应着重把握好以下几个方面： 1．多方协作，搞好信息化条件建设 搞好信息化条件建设，特别是信息系统的建设，是开展士官信息化培训的前提和基础。一是合理使用信息化建设专项经费。信息化条件建设，经费投入多，为此必须建立和完善信息化经费管理机制，对于筹措的信息化建设资金要合理使用，透明公开信息化设备的采购，确实把有限的经费花在刀刃上、落到实处。二是建立院校之间的信息化建设合作机制。信息化建设技术难度大，涉及面广，应利用军队院校的共同点，优势互补，共同进步；根据院校现有资源，对合作院校实行合理的开放管理，在信息技术的开发上根据自己的特点，搞好分工协作。三是加强军地协作，互动发展信息系统。加强军地协调和互动，发挥军地双方的积极性，是加快信息系统建设的重要举措。美国当年推行的“战略防御计划”，不同程度地推动了激光技术、动能武器、航天技术、红外探测技术、高级计算机技术的发展。波音、罗克韦尔、贝尔、霍尼韦尔、IBM等技术力量雄厚的多家大公司积极参加投标；美国国防部同著名大学、政府研究机构、民间研究团体以及工业、企业部门建立联系，促进信息交流和技术成果转让，探索一切可能对武器装备发展产生影响的新技术、新概念，这促使许多尖端技术得到迅速发展。我国原子弹的研制成功，也是军队和军工部门全力合作的结果。 2．注重信息课程设置，搞好课程整合 围绕提高士官的信息应用和开发能力，注重学习信息课程，并且合理整合信息技术课程与其他课程的整合。一是注重信息课程的设置。开设《信息战概论》、《数据通信与计算机网络》等课程，增加学员的信息知识、信息技术、信息装备及信息化战争的理论等知识。士官通过信息技术课程的学习，应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定的学习和掌握；对于士官的实践能力的培养，应特别重视士官以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。二是搞好信息课程与其他课程的整合。如何把信息课程和其他课程有机地融合起来，将信息化教学贯穿到院校教学的各个方面，是提高信息化培训质量的关键所在。信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术的方法，例如使用多媒体、计算机网络、计算机模拟系统学习其他课程的有关内容，培养士官掌握信息化武器装备，适应信息化现代战争的能力；二是通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程学习的不足，使士官对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其他课程的整合，既有利于士官对其他课程内容的学习，也有利于士官对信息技术的学习。 3．循序渐进，因材施教，提高信息化培训的有效性 士官的理论基础薄弱，在一定程度上制约了信息化培训进程，但是，只要我们围绕士官队伍建设肯动脑筋、肯下工夫，就一定会有所作为。一是树立士官学员的自信心。要善于发现、挖掘他们的长处，注意培养他们学习信息知识的兴趣，激发他们的求知欲和上进心，增强他们克服学习困难的自信心，促使学员由被动学习变为主动学习。二是循序渐进的实施培训。因为多数学员学历不高，而目前士官教学所用的教材，涉及许多复杂高深的信息内容，这就要求教员在教学过程中循序渐进、深入浅出地传授知识，培养他们的信息素养，使学员逐步提高运用、获取、处理、创造信息的能力，培养利用信息资源和运用信息手段的本领。三是因材施教实施培训。要根据不同学员的实际情况，制定不同的教学措施，如：开展补习班学习，对基础差、底子薄、学习能力不强的学员利用业余时间进行补课。四是大力开展士官远程网络培训。将远程网络教育纳入士官培训总体规划和年度教育训练计划，充分利用中央电大和军队院校远程网络教育资源，积极开展围绕岗位任务，提高任职能力的士官远程网络教育。 4．建立一支满足士官信息化培训的高素质教员队伍 建立一支高素质的信息化教员队伍，是提高士官信息化培训的根本保证。一是认清教员具备的信息素质。主要包括：教员会使用计算机辅助教学软件和网络资源，能利用网络资源进行教学活动；能建立基本的计算机辅助教学系统，能够熟练应用信息系统；能够准确、及时地接受、存储和分析信息，并对信息进行价值判断。二是贴近装备加强教员信息化培训。采取多种形式培养教员，以在职培训为主，进修深造为辅。针对士官信息化教学的特点，不定期组织教员进行新技术、新装备业务轮训，从而提高教员应用和开发信息系统的能力；要定期组织教员下部队代职见习，及时搜集部队在运用新装备、新技术方面出现的难点，及时发现院校教学中滞后于部队装备发展的内容，使士官教学更加贴近部队实际。三是积极支持教员开展学术科研活动。通过学术科研，教员能够及时了解科技发展的新成果，紧跟信息发展的新步伐，不断充实、更新教学内容，提高士官信息化教学的质量和层次。四是完善考核机制。将信息能力和水平的高低纳入教员考核管理体制，建立优胜劣汰的用人机制，达到鼓励先进、鞭策后进的目的，积极为信息化优秀人才脱颖而出创造条件。 参考文献 ［1］许卫兵.把握士官教育定位 优化人才培养方案 努力培养高素质信息化士官人才［J］.海军院校教育，2005（4） ［2］袁文先.军队院校教育学［M］.北京：国防大学出版社，2001 〔责任编辑：王以富〕