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本论文分为四个部分,第一部分为引言,包括研究的缘起、相关概念的界定、国内外研究现状分析以及研究的意义和方法。.第二部分论述了陈鹤琴“活教育”课程理论形成的基础,包括“活教育”课程思想产生的历史背景、“活教育”课程理论的思想来源以及“活...
陈鹤琴“活教育”思想及其现实教育意义_学前教育毕业论文,陈鹤琴“活教育”思想及其现实教育意义_学前教育毕业论文陈鹤琴“活教育”思想及其现实教育意义[摘要]陈鹤琴一生致力于幼儿教育研究与教学，是我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育家。
陈鹤琴"活教育"理论对我国幼教改革的启示.陈鹤琴的"活教育"理论以其丰富的内涵和鲜活的教育理念仍然是幼儿园深化教改必须坚持和树立的教育理念;更是当今我国幼教实践深化教改,树立和更新教育理念的源头.通过文献互助平台发起求助，成功后即可免费...
陈鹤琴“活教育”中美育内涵丰富,特别是在儿童美育方面有许多独到见解。遗憾的是,目前学界几乎没有对陈鹤琴美育思想的系统研究。陈鹤琴先生还是一位重视实践的教育家,他长期工作在教育第一线,曾创办包括江西省立实验幼稚师范学校在内的多所学校,亲身进行大量的教育实验研究,拥有着丰富...
陈鹤琴“活教育”思想就是希望孩子们通过实验、观察，多问、多看、多实践，通过自己的主动性进行实际的思考和直接经验的积累，最终形成和培养成为一个地、有创造性、有思想地人。.二、陈鹤琴“活教育”思想在现代幼儿园中的运用价值分析.（一...
陈鹤琴的思想及其对当今幼儿教育的启示姓名张翠芹申请学位级别硕士专业学指导教师钱焕琦20070429中文摘要陈鹤琴是我国现代著名的教育家.儿童心理学家和儿童教育专家是我国现代幼儿教育的奠基人对我国教育事业尤其是幼儿教育事业的发展以及儿童心理研究方面做出了非常重要的贡献被...
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陈鹤琴“活教育”思想的教师观作者：张翠芹来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第06期陈鹤琴十分重视教师问题。他主张作为“活教育”思想的教育实施者——教师，应该树立正确的观念。
陈鹤琴指出：“所谓世界的眼光，就是对世界的看法，我们要有对世界的正确的看法，必须要厂解世界的事事物物，大自然是怎样在运动着，大社会是怎样在发展着。活教育的倡导者陈鹤琴认为，大自然、大社会是活的知识宝库…
陈鹤琴的活教育理论体系,包括:目的论、课程论、方,以及教学原则，训育原则等。.(一)目的论.陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。.这样的人应该具备的条件是：一要有强健的身体；二要有建设的能力；三要有创造能力；四...
论陈鹤琴“活教育”理论的现实意义
[摘要]陈鹤琴一生致力于幼儿教育研究与教学,是我国现代幼儿教育事业的开拓者,著名的儿童教育家。陈鹤琴在幼儿教育方面总结出丰富的内涵和鲜活的教育理念,其中影...
我想一定会有人提出这一问题，我可以很简单的回答说：“活教育的目的就是在做人、做中国人、做现代中国人。”诸位一定想，哦！原来就是这么一回事吗？那还不是老生... .new-pmd.c-abstractbr{display:none;}更多关于陈鹤琴活教育目论论文的问题>>
"活教育"目的论是陈鹤琴教育思想体系的重要组成部分.陈鹤琴认为教育的目的即培养儿童学会做人,做中国人,做世界人.一个现代中国人要有健全的身体,创造的能力,服务的精神,合作...
陈鹤琴的“活教育”理论是由我国学者提出的第一套系统的教育理论和方法体系,被誉为“中国幼教之父”。二、陈鹤琴“活教育”理论的内容(一)目的论:做人、做中国人、做现代中国人...
简述陈鹤琴的“活教育”的目的论。点击查看答案进入在线模考延伸阅读你可能感兴趣的试题1教学过程中有哪些原则并简述其中两个教学原则以及各自的基本要求。...
因此,陈鹤琴进而提出活教育的深一层次目的---”做中国人“。他说:”今天我们生在中国,是一个中国人,做一个中国人与做一个别的国家的人不同。“不同在何处呢?不同在于:生活在这一国度...
"活教育"目的论是陈鹤琴教育思想体系的重要组成部分.陈鹤琴认为教育的目的即培养儿童学会做人,做中国人,做世界人.一个现代中国人要有健全的身体,创造的能力,服务...
陈鹤琴提出“做人,做中国人,做现代中国人”的活教育的目的论的同时,还强调:“这是中国教育的唯一特点,不苟同于其他各国的教育目的。”可见,他在寻求适合中国国...
因此,陈鹤琴先生提出了相对于传统教育体系的一套新的学前教育理论—即“活教育”。二、目的论“活教育”的第一个核心就是目的论。教育为了什么?在陈鹤琴先生看来,教育的目...