为此，我进行了三个方面的教学。.首先，帮助学生从符号记忆向意义记忆发展。.我抓住乘法分配律中的“分配”这个关键词，将（b＋c）分成两部分并分别配给a，相乘后合起来。.其次，进行横向和纵向的比较。.在错例中，学生容易将乘法分配律与乘法结合...
提供小课题研究：“乘法分配律”练习错例分析及对策的研究文档免费下载，摘要:“乘法分配律”练习错例分析及对策的研究内容摘要：“乘法分配律”是小学数学人教实验版四年级下册的教学内容。通过笔者的教学发现，乘法分配率是在小学阶段的简便计算中比较难掌握和理解的了，因为它不像...
陈浩中摘要：乘法分配律作为小学阶段计算教学的一个难点，要突破这个难点，需要教师引导学生弄明白什么是“乘法分配律”，并与其他运算律作对比分析，最后将乘法分配律的题型进行整理归纳，找出其万变不离其宗的原理。
乘法分配律是学生最难掌握和最容易出错的定律，再加上运算定律多了，学生容易混淆。.因此，本节课的定位主要有：1、通过练习，深化对乘法分配律的认识，进一步熟练和掌握乘法分配律；2、能根据算式的运算符号和数的特点，选择合适的计算方法；3...
【摘要】：正教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第62～63页例5、"练一练",练习十第6、7题。教学目标:1.使学生结合具体的问题情境经历探索和发现乘法分配律的过程,理解并掌握乘法分配律。2.使学生在观察比较、举例分析、猜想验证、归纳概括等活动中能运用多种方式表征乘法...
浅析小学数学学科“核心素养”——数学模型的培养——以吴正宪老师教学“乘法分配律”为例（其二）郑州市二七区陇西小学刁明明摘要：为将中国学生发展核心素养落到实处，专家和学者指出，将“核心素养”的培养聚焦到各学科的教学过程中，因此对于广大教师来说，就需要明确各学科的...
乘法分配律稍难练习题.doc,精品文档2016全新精品资料-全新范文-全程指导写作–独家原创PAGE1/NUMPAGES1乘法分配律稍难练习题乘法分配律特别要注意“两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加”中的分别两个字。
乘法分配律和乘法结合律例题分析乘法分配律和乘法结合律,是四年级数学学习内容中的一个难点，把分配律和结合律的难点罗列出来，以便家长在家中指导。分配律的模型（）一、分配律的典型题例由（）推出的典型题例有三种（）因为题中和在计算时都非常简便，用口算的方式即可得出结果...
论文查重开题分析单篇购买文献互助用户中心基于"深度学习"的小学数学"深度教学"策略探微——以《乘法分配律》教学为例来自维普期刊专业版喜欢0阅读量：59作者：崔易展开摘要："深度学习"原先是计算机领域提出的一种理论,之后...
精心设计学习单立于“学”凸显“导”——以北师大版小学数学“乘法分配律”一课教学为例.李廷发.【摘要】：教师应精心设计学习单,让学生在自主学习中完成学习单,这样既有助于培养学生的自学能力、思考能力和语言表达能力,又能充分发挥学生的主观...
二、乘法分配律问题错误的矫正策略策略一:引导学生结合生活经验,领悟乘法分配律的算理,以理驭法。课程标准十分强调数系实际生活,关注数学(40+8)×25=40×对...
大学论文>从错例谈“乘法分配律”的教学策略从错例谈“乘法分配律”的教学策略江苏滨海县实验小学(224500)要]概念教学既是小学数学教学...
其次,进行横向和纵向的比较.在错例中,学生容易将乘法分配律与乘法结合律混淆.为此,我借助生活情境将这两种规律进行比较,让学生重新建构乘法分配律:(1)出示28×(4...
luoxiwang2007分享于2014-10-2806:27:10.0透过错例反思乘法分配律教学中存在的问题文档格式:.pdf文档页数:2页文档大小:111.68K文档热度:文档分类...
从错例谈乘法分配律的教学策略文档信息文档编号:文-04UX32(自定义文件编号)文档名称:从错例谈乘法分配律的教学策略.doc文档格式:Word(*.doc,可编辑)文...
乘法分配律教学策略在乘法分配律的教学中;学生往往关注的是乘法分配律的外形结构;缺乏对其本质的理解;为了帮助学生掌握运算律;教师可以针对学生的错例;选择合适的教学策略;以...
错例分析对策"乘法分配律"是单一的运算关系,它沟通了乘除法和加减法之间的联系,既有顺向的分配形式,又有逆向的形式,既有典型的常规题型,又有非典型的变式题型.在教学中,...
陈婉珍【摘要】在乘法分配律的教学中,学生往往关注的是乘法分配律的外形结构,缺乏对其本质的理解。为了帮助学生掌握运算律,教师可以针对学生的错例,选择合适的教学策略,以帮助学生...
内容提示:在错误发生之前做好预防以《乘法分配律》的教学为例【关键词】《乘法分配律》错误资源教学设计【中圈分类号】G【文章编号】0450—988...
基于数形结合的乘法分配律错例分析作者:未知[摘要]在教学“乘法分配律”时,教师往往关注的是乘法分配律的外形结构,缺乏对其内隐的数学本质的挖掘。教师要以...