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二、基于教材单元整合化教学的实施1.基于语言的整合语言是学生学习和输出的话语。语言学习有其规律性，即重复性和递进性。在开展整合化教学时，要注重知识点的复现和递进，通过有效的文本整合，引导学生在真实的交际情境中，自然地运用并逐渐习得语言。
小学语文教师论文：单元整合教学的实践与思考.摘要：单元整合教学立足于单元主题，整合教学资源，以教材为依托，变“教教材”为“用教材”，打破一课一教的传统模式，采用整组教学的方式，将课外阅读引入课堂，实现减时增效，并为学生自主、合作...
4“整体把握，单元整合”小学语文主题单元教学设计实践研究述要4.1理论基础4.1.1思维科学思维科学是研究人的意识与大脑、精神与物质、主观与客观的综合性科学，它主要研究杭州师范大学硕士学位论文“整体把握，单元整合”小学语文主题单元教学设计实践
语文（心得）之浅谈小学语文单元整合教学策略语文论文之浅谈小学语文单元整合教学策略摘要：语文单元整合教学是以语文教科书的主题单元为依托，对单元学习内容进行重构、整合的一种有效提高学生语文素养和语用能力的优化教学方法。
摘要：采用单元整合教学模式进行教学，为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间，也为学生语文能力的培养提供了平台。关键词：单元整合、教师的转变、学生的转变语文课程标准指出：“学
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊[导读]在当前的小学语文阅读教学中，想要有效地开展单元整合阅读，教师就必须在教学实践当中通过有效地整合单元的教学资源，开展单元主题教学，充分体现语文阅读学习的整体性与实效性，构建高效的语文课堂，进一步提升...
基于单元整合小学高段习作主题式教学实践研究.doc,基于单元整合小学高段习作主题式教学实践研究人教版教科书基本上以人文主题组织单元教学（除综合性学习外）。例如五上教科书（除综合性学习外）7个单元中有6个是按人文主题来编写的：我爱阅读，月是故乡明，生活的启示，父母之爱，不忘...
一、以单元主题为主线，建构整体教学思路.译林版《英语》三年级上册1-8单元综合板块包括Listenandrespond,Lookandsay,Pointandsay,Listenandnumber,Colourandsay,Listenandchoose六种形式。.“板块内容及形式各不相同，语言信息相对比较零散，板块之间也缺乏有机联系...
三．初中数学单元整合教学意义3.1单元整合教学模式有利于培养学生自主学习能力传统教学模式是先学习，接着实践运用知识，单元整合教学模式是让学生意识到为了实践运用知识而进行学习，带有目的性，是学生主动进行探索和学习知识，是有目标
整合单元资源，落实语文要素三至六年级的统编教材的单元扉页上清晰地指明该单元的教学目标，即人文目标和语文要素。语文要素中又分成阅读要素和习作（表达）要素。这是当代小学语文教材发展史中具有里程碑意义的举措。它让教师在...
摘要:单元整合教学立足于单元主题,整合教学资源,以教材为依托,变“教教材”为“用教材”,打破一课一教的传统模式,采用整组教学的方式,将课外阅读引入课堂,实现减时增效,并为学生自...
关于小学语文单元整合论文,东城教研小编了解到:也选编了十一篇以父母之爱为主题的文章,我们重点阅读了四篇(出示课件四篇文章题目).前几天,老师已经布置让同学们...
2019年10月第1066卷第10期语文教学通讯BulletinofChineseLanguageTeachingOct.,2019灾燥造援员园66晕燥援10◆教艺频道小学语文单元整合教学...
整合实践:该单元的学习主要分为两个环节。一是自读课文,让学生在主问题群的导引下,抓住每篇说明文的要点;二是在理解每篇课文的基础上,归纳出解读事理说明文的一...
杭州师范大学硕士学位论文“整体把握,单杭州师范大学硕士学位论文“整体把握,单元整合”小学语文主题单元教学设计实践研究55方式,形成一种基于整体把握,单...
因此,因此,笔者在论文中对单元整合教学进行研究,以期推进小学语文单元整合教学的理论和实践研究,同时,也为正在实践中的一些学校提供一定的借鉴意义。本研究主要采用文献法、...
一、问题——初中英语单元整合教学的实践背景自新课程改革实施以来,我们发现在英语课堂教学中存在以下几种现象:1.课堂教学中词汇教学费时较多初中英语新教...
今后,要尝试把这一教育理念融入到教学设计之中对语文单元整合教学进行了初步的实践尝试。探讨如何把教材的思想性和单元训练点加以整合,重组,让学生能够系统地...
小学语文单元整合教学的实践研究nullbeiai1219分享于2019-11-2523:56:11.0暂无简介文档格式:.pdf文档页数:52页文档大小:624.15K文档热度:文档...
“习作主题式单元整合教学”以“习作主题”——1-3个言语特质为统领,按照“阅读课领会方法——补充习作片断或口语交际(综合性学习)尝试迁移运用——习作课上进一步实践运用”的流程...