从杜威“教育即生活”的德育意蕴反思中国中学德育中学生是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义的接班人。他们的思想道德状况直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族命运。近年来，我国全面推进中小学生素质教育的工作已取得了较大进展，中学德育工作也有了很大的...
教育的目的基于教育即生长、生活，教育即经验不断改造的理论，杜威提出，教育是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有外在目的的。他认为教育是由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程，即“生长”就是教育的目的。
杜威通过自身的反思，得出了教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造等观点。具体如下：1.教育即生活杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。
年第吉林孙小钧【摘要】教育即生活思想作为杜威教育思想的重察、感悟对生活的重要性。要方面之一，是其对教育与生活二者密切关系的一种把在小学作文教学过程中，课堂教学理论强调…
杜威论文范文跟杜威教育哲学中的“经验”有关杜威教育即生活毕业论文提纲。本文系全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部重点课题：20世纪美国社会变迁与学校制度演进研究（项目批准号：DOA120325）研究成果。
一、杜威教育思想.“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，这三个命题构成贯穿杜威整个教育思想的主旋律。.（一）教育与生活经验紧密相结合.1．“教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。.”这是一种经过“改造了”的“新生活...
陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的异同-——陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的相同点在于:这两个观点都把教育和生活联系在一起,强育必须和生活融合,要寓教于生活之中,并且二者都注重儿童的个性发展和实践.陶行知和杜威的的理论的不同之处有三个:其一...
美国教育家杜威：教育即生活，学校即社会约翰·杜威生于1859年，是美国早期机能主义心理学的重要代表，也是著名的实用主义教育家。在他那个时代，他从实用主义经验论和技能心理学出发，批判了传统的教育观念，就教育本质提出了自己的基本教育观点“教育即生活”和“学校即社会”，给...
这位教育家便是杜威，他于1897年以“生活教育”之名宣传自己的主张——学校社会化，提出“学校即社会，教育即生活。”1915年，陶行知先生在美国哥伦比亚大学留学之际，师承杜威，攻读教育学博士。
杜威认为，教育无处不在，无时不在。人从出生就开始接触社会，感受万物生长，从那时候开始人开始接受来自外界的感触，从第一声哇哇大哭到学会叫爸爸妈妈再到学会生活都是成长的过程，在没有进入学校之前，这都是效仿他人所获取的经验，所以在出生到开始上学之前，都是环境影响了他们。