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奥苏贝尔的有意义接受学习理论在中学数学教学中的应用研究【精品】,课程与教学论,教育,教育学,社会科学,教育科学,教育理论,教学论,硕士论文,博士论文,博士后论文,精品论文
谈奥苏伯尔的有意义接受学习理论_教育理论论文_教育学论文_摘要：奥苏伯尔的用有意义学习理论对接受学习进行科学的分析，指出它完全可以是有意义的。本文从教学目标，教学程序，师生角色与教学策略等方面介绍了奥苏伯尔的有意义接受学习理论。
奥苏伯尔的“有意义接受学习”理论美国教育心理学家奥苏伯尔认为，人类的学习有多种多样的类型。但从学习的内容和学习者已有的知识经验的关系来看，可以把人类学习分成有意义学习和机械学习；根据学习进行的方式来看，可以把学生的学习分为接受性学习和发现性学习。
奥苏贝尔的有意义的学习理论奥苏贝尔（D.P.Ausubel）在教育心理学中最重要的一个贡献，是他对有意义学习的描述。在他看来，学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。为此，他仔细区分了机械学习与有意义学习之间的关系。
文都比邻教育学教研老师解读教育学考研考点：奥苏伯尔的有意义接受说。教育学考研相关科目为教育心理学。文都比邻带你来剖析背后的深意。更多资讯点击教育学考研备考指导栏目。送你一句智慧之言假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习...
奥苏贝尔“有意义学习理论”的启示.doc,奥苏贝尔“有意义学习理论”的启示一、有意义学习理论的基本内涵综述有意义学习的实质是指，要想实现有意义的学习，真正习得知识的意义，即希望通过学习获得对知识所反映事物的性质规律及事物之间关联的认识，关键是要在当前所学的新概念、新...
奥苏伯尔是当代美国著名的教育心理学家,是认知学派的学者。他在吸取其他心理学家研究成果的基础上,针对西方传统的学习理论在不同程度上忽略了人的学习特点的共同缺陷,提出了以确认人的学习特点为前提的有意义学习理论,并将其学习理论与教学论有机结合,这是奥苏伯尔在教育心理学上的重要...
相同点:第一,布鲁纳与奥苏贝尔都是认知派的代表人物之一，他们对学习问题的研究都是从认知观点出发的。第二,都强调认知结构在学习中的作用,并且认为认知结构是分层次的,都认为学习是认知结构的组织与重新组织,都强调心学习与原有认知结构的联系,即新旧知识之间的相互作用.
奥苏伯尔的有意义接受学习理论_学与教的心理学二、奥苏伯尔的有意义接受学习理论奥苏伯尔教育心理学中最重要的观念之一是他对有意义学习的描述，他极力倡导有意义的接受学习，在他看来，学生的学习，如果要有价值的话，应该尽可能地有意义。
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文档信息文档编号:文-03DLUW(自定义文件编号)文档名称:谈奥苏伯尔的有意义接受学习理论.doc文档格式:Word(*.doc,可编辑)文档字数:4972字,(不统计页...
由于教学过程是个特殊的认知过程,学生主要是接受间接知识,这特殊性决定学生获取大量知识必须是接受性的。奥苏伯尔批评了把言语讲授接受学习贬为空洞的说教机械...
内容提示:夫津师大学报一九九四年第五期浅谈奥苏伯尔的有意义接受学习理论王惠来当代美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出的有意义接受学习理论在我国教...
由于教学过程是一个特殊的认知过程，学生主要是接受间接知识，这一特殊性决定了学生获取大量知识必须是接受性的。奥苏伯尔批评了把言语讲授和接受学习贬为空洞的说... .new-pmd.c-abstractbr{display:none;}更多关于奥苏伯尔有意义接受说论文的问题>>
客观地说,奥苏伯尔的有意义接受说和布鲁纳的认知—发现说并不矛盾。布鲁纳的发现学习强调学生用自己的头脑去亲自获得知识,奥苏伯尔的接受学习强调充分利用学生...
奥苏伯尔批评了把言语讲授接受学习贬为空洞的说教机械模仿的说法,他用有意义学习理论对接受学习进行科学的分析,指出它不可能机械学习划上等号,它完全可以是有意义的。如果...
摘要:奥苏伯尔的用有意义学习理论对接受学习进行科学的分析,指出它完全可以是有意义的。本文从教学目标,教学程序,师生角色与教学策略等方面介绍了奥苏伯尔的有意...
浅谈奥苏伯尔的有意义接受学习理论王惠来当代美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出的有意义接受学习理论,有着广泛的国际影响,在我国教育学和教育心理学界也日益受到重视,引起研...