奥苏贝尔的有意义的学习理论奥苏贝尔（D.P.Ausubel）在教育心理学中最重要的一个贡献，是他对有意义学习的描述。在他看来，学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。为此，他仔细区分了机械学习与有意义学习之间的关系。
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奥苏贝尔在16年出版的《．93意义学习心理学》一书中提出了同化理论，他认为同化是有意义接受学习的内部心理机制。同化的实质是新知识通过与已有认知结构中的起固定作用的知识或观念建立实质性的非人为的联系，进而被纳入到学习者已...
5.期刊论文基于认知学习理论的电视教材的设计与制作探析-中国电化教育2005(5)现代认知学习理论的蓬勃兴起对当代教育和教学理论产生了广泛而深刻的影响,特别是奥苏贝尔、布鲁纳等学者的理论和加涅的认知信息理论更是使人们改变了原有的观念,开始
在奥苏贝尔最有影响的著作《教育心理学：一种认知观》中，他写道：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，进行相应的教学。
一、人物介绍奥苏贝尔，美国心理学家，医学博士和心理学专业哲学博士，在发展心理学和教育心理学方面贡献卓著。由于对教育心理学的重大贡献，1976年奥苏贝尔获得美国心理学会颁发的桑代克教育心理学…
奥苏贝尔的有意义学习理论是认知主义学习理论之一。有意义学习是奥苏贝尔提出的与机械学习相对的概念。在学习的分类里，奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系分为有意义学习和机械学习，其实，有意义学习就是理解学习，相反的，机械学习就是死记硬背。
奥苏贝尔认知论指导下的时空观念教学初探——以《两次工业革命对中国的影响》为例.[导读]时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对历史事件及人物进行观察、分析的意识和思维方式，是历史学科最基本的核心素养之一。.【内容提要】时空观念是在...
王琳慧++李雨盈摘要：作者通过对奥苏贝尔的认知同化学习理论的概述，结合理论深入分析，提出一些自己的思考。关键词：奥苏贝尔意义学习接受学习认知同化学习理论戴维·奥苏贝尔，美国著名的认知心理学家，认知学派代表人物，他在医学、精神病理学和发展心理学领域都取得一定的成就...
奥苏贝尔认为学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教。学生的学习不是简单地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、和处理，从而获得知识的意义。
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内容提示:第4期第57一60页教育理论与实践第16卷(1996年)奥苏贝尔学习类型划分的理论及其意义王本法济南大举教科所奥苏贝尔(D·P·Ausubel,1914一)...
根据诺瓦克博士的定义概念图ConceptMap是用来组织和表征知识概念命题原理等的认知工具Cognitivetools它是将节点中的概念建立联系而组成命题奥苏贝尔DPAusubel称...
个人认为附属内驱力的重点在于是为了得到长者的赞许（父母老师的表扬）自我提高内驱力的重点在于以成绩...
奥苏贝尔在有意义接受学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论,认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有...
2.2.2具有有意义学习心向的学习者缺乏有意义学习倾向的学生,经常面对具备逻辑意义的学习材料不懂得自主发现新旧知识之间的联系,只是机械地按字面
教育心理学人物奥苏贝尔1、人物简介戴维·奥苏贝尔(DavidP.Ausubel,1918~2008)或有的翻译为奥苏伯尔,美国著名心理学家。奥苏贝尔主要关注学校学习理论的研究,同时在理论医学、临床医学、...
的意会哲学为认论文范文法,以基础教育新课改的三维目标为基本要求,以知识在过程中的生成为基本策略,以整体性、连续性、摄入性、生成性为基本原则.二、奥苏贝...
论文写作指导:请加QQ3346581880当然,与许多教育心理学家所提出的理论一样,奥苏贝尔的认知—接受学习理论存在着局限之处:其理论适合于解释学生的知识学习,而且...
奥苏贝尔的认知—接受理论对数学教育的启示论文.doc奥苏贝尔的认知—接受理论对数学教育的启示论文【摘要】本文阐述了奥苏贝尔的认知—接受理论的认知理论、有...