论文导读：在学习“3的倍数的特征”的过程中该如何处理好前面的学习经验与后继学习的关系?如何结合学习的内容。论文网8200余万篇毕业论文、各种论文格式和论文范文以及9千多种期刊杂志的论文征稿及论文投稿信息，是论文写作、论文投稿和论文发表的论文参考网站，也是科研人员论文检测和...
教学重难点理解3的倍数特征，掌握判断的方法。探究3的倍数的特征，理解3的倍数特征的原理。教学过程一、创设情境，导入新知出示：214263841536577899113253749526476889师：上面哪些自然数是3的倍数？请男生口算第一组，女生
教学之前我知道这节课时间会很紧,所以在备课的时候,我认真钻研了教材，仔细分析了教案,看哪些地方时间安排的可以少一些,所以我在第一部分认识因数和倍数这一环节里缩短出示时间,直接出示,,实际效果我认为是比较理想的。
一、教学内容分析“倍数的认识”是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的内容。本课共有三个例题，例题1是让让学生用笔圈一圈，通过数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍。
2016-05-15·教学课件、教学论文范文、教学心得教师浏览室采纳数：3250获赞数：21999向TA提问私信TA关注...2020-02-26因为21÷3=7所以21是倍数3是因数对吗？142011-05-25因为21÷7=3，所以21是倍数，7是因数、对不对...
3的倍数特征教学反思3的倍数特征教学反思1初次实践课始，让学生任意报数，师生比赛谁先判断出这个数是不是3的倍数，正当我沉浸在游戏的情境之中，几个不识时务者打乱了课前的预想。老师，我知道其中的秘密，只要把各个数位上的数加起来，看看是不是3的倍
【摘要】：正【教学内容】苏教版五年级下册第33页。【教学目标】1.使学生认识和掌握3的倍数特征,能判断和写出3的倍数,并能说明判断的理由。2.使学生在经历探索和发现3的倍数特征的过程中,培养观察、比较和分析等思维能力,积累数学活动经验,提高归纳推理的能力,进一步发展数感。
邹平市第一实验小学韩梅.[教学内容]《义务教育教科书·数学（五年级上册）》92～93页。.1.让学生经历探究2、5倍数特征的过程，理解并掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。.2.知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。.3...
提供《最小公倍数》教学设计与反思文档免费下载，摘要:《最小公倍数》教学设计与反思教学内容：五年级下册第88—90页例1和例2，练习十七部分练习题。教学目标：1、结合具体的现实情境，体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数的意义。
1邱廷建;;“最大公约数和最小公倍数”实际应用教学设计[J];小学教学参考;2006年08期2何北海;;试用《矛盾论》的观点研究和讲授《约数和倍数》[J];四川教育;1965年12期3陈任科;周积福;;问题出在哪里[J];小学教学研究;1994年09期4赵佑忠;;《数的整除》教材浅析和教学建议[J];小学教学研究;1986年03期
“3的倍数的特征”教学片断与思考_小学数学论文论文导读::在学习“3的倍数的特征”的过程中该如何处理好前面的学习经验与后继学习的关系?如何结合学习的内容。关键词:“3...
教材是先教学倍数的特征,再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数,比较明显,容易理解。而3的倍数的特征,不能只从个位上的数来判定...
浅谈3的倍数的特征教学片断与思考作者简历:邵小定科技小论文发表论文,男,1978年生,大学本科学历,小学高级教师。现任安徽省绩溪县长安中心小学副校长。1995年9月...
关键词:3的倍数的特征3的倍数的特征迥然区别于2、5倍数的特征,即使同样是运用不完全归纳的方法,3的倍数的特征的发现过程亦与2、5倍数的特征的发现关键词:浅谈,...
内容提示:教苑时空.教例剖析别让圃围——以“3的倍数的特征”一课教学为例’,擦肩而过江苏邳州市八义集中心小学(221361)周晓梅有效的数学课堂教学需要教...
《3的倍数的特征》的教学分析【教材分析】《3的倍数的特征》是人教版义务教育新课程标准实验教材第十册第二单元《因数和倍数》中的一课。本单元所学的知识是初等数论的基本内容,而...
在教学中,教师要充分调动学生学习的积极性,让学生主动进行观察、猜想、验证、交流等数学活动,不仅要让学生掌握“3的倍数的特征”,更要让学生在经历数学学习的过...
4司文豹;;《2,5的倍数的特征》教学设计[A];第三届中小学教师教学设计展论文集[C];2013年中国重要报纸全文数据库前1条1江苏省如皋市丁堰小学包逢祺;课堂提问五大策略[N]...
内容提示:⋯鳓捌沁3龆谊敌韶籍征∞蔽学设圣}忍设暑}魂胡江苏射阳县小学(224300)王良永黄建凯教学内容:苏教版小学数学第八册第76—77页“3的倍数的特征”。...
有效的数学课堂教学需要教师的精心预设,更需要教师机智,灵活地把握住那些稍纵即逝的生成契机.前不久,在我校举行的一次集体备课研讨会上,一位教师执教"3的倍数的特征"一课,教...