2.2初中学困生的影响因素2.2.1初中生学习困难的内外因素分析本研究使用样本t检验方法对学生层次（学困组与非学困组两个对照组）在问卷调查的各个影响因素进行了对比分析，再根据问卷调查得到的原始数据，将影响初中生学习困难的各因素量表进行差异性统计。
初中学困生课堂管理策略研究.惠艳艳.【摘要】：学困生的转化问题是各国教育实践中普遍遇到的“老大难”问题,也是教育实践中不可避免的问题。.我国实行九年义务教育,小学生升入初中不是择优录取,而是按“自然数额”直接升入初中,随着初中知识难度的...
初中学困生课堂管理策略研究.pdf独创性声明本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。
二、初中阶段学困生转化有效性策略（一）积极转变管理观念，奠定学困生转化基础在初中阶段的班级管理过程中，若想切实对班级内的学困生群体进行转变，作为初中班主任则应当首先转变自身教育观念，利用先进的教育手段，时刻将学困生作为班级教育管理的重点对象，结合学生的各项实际...
浅谈农村初中学困生转化存在的问题及对策研究一、学困生的界定目前，国内对于学困生并没有统一的定义，比较常规的看法是学困生即学习困难的学生，有广义和狭义之分：广义的学困生指各种原因引起的学习成绩低下的学生；狭义的学困生是指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望...
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教学管理中，我们把这部分学生称作“学困生”。一、学困生的界定从生理学的角度出发，每个人的智商及其基本学习能力没有太大的差异，评价每一名学生时，都无所谓的优与差、困与不困之说。
试论农村初中英语学困生的成因及应对策略[论文关键词]学困生成因策略[论文摘要]转化学困生是面向全体，建立高效课堂的首要任务，是全面提高教学质量的关键所在。本文就初中学困生产生的内、外因和有效应对措施进行论述。
学困生问题是每一个班主任都要面对的,在班主任工作中,学困生的转化是重要环节之一。虽然学困生转化工作很重要,但是这一工作同样很艰巨,学困生之所以成为学困生,都有其各自的原因,而初中阶段的学困生往往是在小学中已经成型的,转化的难度会更大。初中班主任往往是班级中任主要教学...
2.通过对学困生出路的研究，对县域农村初中学困生的出路提供可借鉴的经验，为农村学困生找到适合他们发展的阳光大道。四、研究内容1.通过对学困生的调查研究与分析，在农村初中增加职业技术课程供学困生自己的爱好选学。