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论文《幼儿园种植的意义》（大三班赵荣阁）.【摘要】陈鹤琴先生说过:“大自然，大社会是活教材”。.在种植活动过程中，幼儿们感受到植物的生长变化并体验自己动手的乐趣和成功的喜悦，不仅掌握了尝试播种、栽培、收获的过程，学习简单的田间劳动...
3~6岁的儿童与学校中的儿童在身心发展和需求方面有着诸多不同，其中包括对环境有不同的要求。对3~6岁儿童来说，环境应该是充满植物、充满生机、充满游戏的。我们可以这样说，种植和植物是幼儿园的应有元素，也是幼儿园课程的重要资源。
种植园地活动是幼儿园活动不可或缺的一部分。种植园地活动可以帮助幼儿了解植物的生长特点，亲近大自然，体验收获的快乐，培养幼儿的观察能力、探究能力、合作能力等。本研究选取宿迁市A幼儿园，主要通过问卷调查法从教师对种植园地活动的认识、规划、实施三
校长论坛幼儿园课程游戏化的核心精神是自由、自主、创造、愉悦。幼儿园种植课程应该在整合性发展理念指导下，将幼儿作为主体的、鲜活灵动、具有创造性的人，结合本园实际，创设支持互动的自然生态环境，合理整合开发微课程种植资源，生成适时动态的微课程内容，遵循幼...
幼儿园的种植园是为幼儿提供亲近自然进行生活化教育的场所,其中蕴含着丰富的教育资源。虞永平教授认为：对3-6岁儿童来说，学习的环境应该是充满植物、充满生机、充满游戏的，种植和植物是幼儿园的应有元素，也是幼儿园课程的重要资源。
幼儿园种植课程开发及实践.doc,幼儿园种植课程开发及实践[摘要]2016年3月实施的《幼儿园工作规程》，为幼儿教育指明了更加具体的发展方向和行为指导。种植课程是幼儿综合实践的场所，种植为幼儿的探究提供了直接的观察材料，有助于幼儿爱护植物，关心环境，亲近自然，珍惜资源科学探究...
摘要：激发幼儿科学探究的兴趣是幼儿教育的重要内容。幼儿教学中利用种植活动让幼儿体验探究过程对幼儿具有很强的吸引力。论文以《菌菇奇遇记》课程的具体实施效果为依据，以教学实际的具体效果证明种植活动对幼儿…
幼儿园课程的生活化是指在组织，设计，实施幼儿园课程时，要把幼儿的日常生活与幼儿课程、幼儿的感性经验自然地联系起来，使幼儿获得身心和谐发展。.二、幼儿园课程生活化的实践探索.（一）通过生活实践活动提高幼儿解决生活问题的能力.课程生活化...
论文让孩子们幸福快乐的成长幼儿园课程生活化促进幼儿社会性发展的探索实践.doc,让孩子们幸福快乐的成长-----幼儿园课程生活化促进幼儿社会性发展的探索实践【作者姓名】：苏秀改【作者单位】：巩义市小关镇小关村幼儿园【通讯地址】：巩义市小关镇小关村【联系电话】：13700867018【…
构建“亲近自然”幼儿生活课程论文.doc,构建“亲近自然”幼儿生活课程论文摘要构建适合儿童的“亲近自然”幼儿生活课程对促进儿童发展具有重要的教育价值，它能够丰富儿童的学习领域；满足儿童主动学习需要；唤醒儿童的生命意识。
生活化论文幼儿园种植课程论文摘要:幼儿园课程在专家们的不断修改中变得不断完善,也让教师在开展课程中不断成长,我希望幼儿园课程能够扎根幼儿,扎根生活,吸取...
[摘要]构建适合儿童的“亲近自然”幼儿生活课程对促进儿童发展具有重要的教育价值,它能够丰富儿童的学习领域;满足儿童主动学习需要;唤醒儿童的生命意识。“亲近...
幼儿生活世界论文幼儿园课程论文摘要:幼儿生活世界就是其中的一个微观的世界,当幼儿的生活世界与成人生活世界碰撞时便会产生矛盾,引起幼儿行为和认识的困惑,...
”——幼儿园的”种植园地”赵云(江苏省张家港市金港中心幼儿园江苏张家港215600)中图分类号:G612文献标识码:B文章编号:1006～5962(2013)...
幼儿生活课程研究论文.doc,PAGEPAGE6幼儿生活课程研究论文[摘要]构建适合儿童的“亲近自然”幼儿生活课程对促进儿童发展具有重要的教育价值,它能够丰富儿童...
▲设计范例教育界/EDUCATIONCIRCLE2018年第30期(总第306期)我的种植园我做主——大班幼儿亲历性种植课程的实践与反思江苏省扬中市实验幼儿园王易香【摘要】...
现在幼儿园课程模式有多种,其中主题教育的模式是现代课程模式一种,每个学期每个年级有5—6个主题,在平时的教学中,教师可结合主题生成种植课程。如小班第一学期...
在园本课程理念的带领下,这学期的种植活动是一个重新探索、实践的阶段。我们在课程小组的引导下,不断提升自己课程理念,增强幼儿探索能力,发挥幼儿自主能力,多次...
种植园地是每个幼儿园常见的一块区域,它是大自然的缩影,孩子们能在其中感受生活,感知生命的节奏和规律。“清明前后,种瓜点豆”,种植园地往往存在着:观赏多于教...
幼儿生活教育论文摘要:幼儿数学教育生活化的有效应用给幼儿教学带来了新的突破,也给今后的教学打下了一个良好的基础,但这只是开始,我们还要不断的突破创新,尽可能的利用生活...