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2.教学局限于课堂。低年段学生特性是学的快，忘的也快，对于词语没有什么兴趣可言，殊不知被动的接收永远比不上主动的学习。除此之外语文词语教学场地局限于课堂，都是照本宣科式教学，没有针对阶段学生兴趣的扩展，枯燥的学习氛围很...
小学低年级学生年龄小，注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。枯燥的词语教学对小学低年级学生而言既费时又缺乏实效。小学低年级词语教学应形式多样、丰富多彩，才能对学生产生强大的吸引力，激发学生学习词语的兴趣。
小学低年级语文词语积累及运用的教学策略摘要：摘要：在新一轮基础教育课程改革不断推进与深化的背景之下，教育部门对于现阶段小学语文教学也提出了更加严格的要求。尤其是在小学低年级语文教学过程中，教师更加应该做好对学生基础词…
摘要：识字、阅读、写作是语文学习的“三足鼎”，其中识字是低段的教学重点。随文识字的教学方法自20世纪60年代初就有实践、探索，笔者在前辈教师研究基础上，以本校二、三年级两个教学班为研究对象，尝试随文识字教学近两年，总结出“集中识字与随文识字相结合、所认生字凡出现必示红...
低年级如何进行有效的阅读教学.从事低年级语文教学已经有三年了，在实践过程中，我发现低年级孩子的“读”有以下几个特点：1、读课文时只能单个单个地认字，无法将整句话连贯起来。.2、低年级儿童在有感情地朗读课文时喜欢唱读。.3、朗读课文时漏子...
“小学低年段写话教学指导策略的研究”开题报告出处：南京市教研室作者：南京市沿江区教师进修学校陆和一、选题背景及意义A.选题背景《语文课程标准》在第一学段（1-2年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对...
统编版低段口语交际教学中应注意的问题.知乎里发布的文章为论文范文文献！.看清楚。.[摘要]口语交际在低段学生的学习与生活中有著重要位置，它可以促进学生交际与表达能力的提升，教师应针对低段口语交际教学中存在的问题，采取恰当的教学策略...
识字教学是第一学段最主要的任务。我们的识字教学常规方法就是从音形义等方面给学生讲解。对于一二年级的学生，教师应该鼓励学生识字。给学生布置预习课文的任务，不会的字词要求学生独自査字典解决，而不是问家长或者老师。
本文立足于统编本小学语文低年段教材“看图写话”的教学目标和教学素材,运用问卷调查和访谈法等方法,对清远市的几所学校的部分师生进行了具体详细的调查分析,并从中总结分析出目前一线教学“看图写话”的教学现状。其中,学生存在忽视“看图写话”的学习,学习的积极性不
语文教学论文：浅谈小学低年级语文朗读训练指导-浅谈小学低年级语文朗读训练指导新的语文课程标准明确指出，小学第一学段的朗读目标是“学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。如何达成这...
二、关注方法,提高低年段词语教学的实效性在词语教学中,教师不能简单地以词解词,而应该根据词语的不同特点,让学生品味词语、理解词义、积累并运用词语.在小学...
教师在进行低年级语文教学的时候，就应当注意到自己教学的这一特点，让字词教学的目光更加深广一些，树立...
学校语文低段教学论文:浅谈低年级词语教学浅谈低年级词语教学江苏高邮市卸甲镇中心小学陈红梅小学低年级语文教学以字词的积累为主要任务,所以,字词积累的...
谈小学低段词语直观化教学摘要:【摘要】词语教学是语文学习的基础,由于低段学生年龄小,思维是以形象思维为主,对于字词的理解缺乏主动思考,因此教师在进行词语教学时,可通过...
教育教学论文低段词语教学的有效策略下载积分:999内容提示:低段词语教学的有效策略霞浦县第二小学周雪云词语教学是小学低段语文教学的重要组成部分,...
语用意识观照下的低段字词教学[论文]语用意识观照下的低段字词教学语用意识观照下的低段字词教学陈晓珍《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程...
分类:获奖论文例谈低年级“单元字词整理课”生本课堂的教学策略卢龙县第三实验小学顾雪颖“整理课”顾名思义是复习课的上位概念,它包括“复习课、小结课、...
在低年级所识的2000字中,要求学生懂的字的本来义和引申义是十分必要的,只有在学生懂得字义的基础上才有利于学生更好的把握字的相关词语的意思和相关句子的意思。如:教学“停”字时,...
查看更多:语文论文字词教学在低年级语文教学中是非常重要的,现在低年级语文教学存在这样的情况:字词教学只是简单的重复、机械记忆、书写不规范,词意理解模糊,忽...
低年级语文教学论文摘要:针对小学生的个性特点,教师应该巧妙地运用各种教学技巧,提升小学生的语文素养。在讲授课文的时候,利用多种手段,让学生将字词和生动的形象的事物联系...